北大青鳥(niǎo)在讀學(xué)員教你如何學(xué)好accp軟件開(kāi)發(fā)課程
北大青鳥(niǎo)在讀學(xué)員教你如何學(xué)好accp軟件開(kāi)發(fā)課程！如果你跟我一樣：記憶力差、邏輯思維不強文化底子��；并且沒(méi)什么耐心，感覺(jué)學(xué)習壓力大。那么我愿意分享一下在北大青鳥(niǎo)學(xué)習一年總結出來(lái)的ACCP（軟件工程師課程）幾點(diǎn)學(xué)習方法，這些對我學(xué)習成績(jì)的提高有很大的幫助，希望也能幫到同在這條路上奮斗的你。
請同學(xué)們記住，在找到一套行之有效的學(xué)習方法之前：作業(yè)不會(huì )做、代碼看不懂；導致熬夜、灰心、鬧情緒；壓力過(guò)大時(shí)甚至覺(jué)得自己不適合學(xué) IT，這些都是很正常的。請沉下心來(lái)，不要輕易否定自己。
分享方法前，請同學(xué)們帶著(zhù)以下來(lái)幾個(gè)提問(wèn)(務(wù)必看完) 往下看：
1、假如某天，我們想給辛勤的父母做頓午飯，我從上午11點(diǎn)開(kāi)始，一直忙活到下午4點(diǎn)才把飯做完(這里是假如)。請問(wèn)這頓飯還有意義嗎？
2、假如我們?yōu)榱烁愣稠桰T技術(shù)，花了5年時(shí)間去研究；而這項技術(shù)只在IT行業(yè)應用了3年 就被新的技術(shù)淘汰了(這里是假如)。請問(wèn)我們花的那5年時(shí)間 有意義嗎？
3、記得我們爺爺奶奶那一代異地溝通靠書(shū)信交往，而我們現在基本都用QQ、微信或者其他工具。書(shū)信幾乎已經(jīng)被淘汰了吧？
問(wèn)題總結：任何實(shí)物它都是具有時(shí)效性的，明白這個(gè)道理我們再繼續往下看。
學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題之題不會(huì )做：
題不會(huì )做又大致分兩種：一是腦子里完全沒(méi)有解題思路；二是有思路但只會(huì )做一點(diǎn)點(diǎn)或者做到一半又不知道怎么做了。對于這種兩種情況 一定要制定做題時(shí)限。
對于第一種情況，建議思考不要超過(guò)10分鐘，沒(méi)思路就先換別的題做；為什么？因為這種情況就像碰到 腦筋急轉彎，思路不在同一條線(xiàn)上，始終是答非所問(wèn)。就算你花長(cháng)時(shí)間去糾結死磕這道題，意義也不大。為什么？我曾經(jīng)多次因為一道題不會(huì )做，把自己關(guān)在房里糾結好幾個(gè)小時(shí)，最后還是做不出。后來(lái)經(jīng)過(guò)學(xué)長(cháng)或者教員指點(diǎn)之后，每每都好想扇自己一耳光，因為題目本身很簡(jiǎn)單你也會(huì )做，只是當時(shí)你的解題思路和題意不在同一個(gè)點(diǎn)上而已。
其實(shí)有時(shí)我們所糾結的問(wèn)題并非什么大問(wèn)題，很多時(shí)候是我們自己跟自己過(guò)不去，賭氣鉆牛角尖非得要把這題做出來(lái)不可，這是沒(méi)有意義的；為什么？因為題是做不完的，如果你每碰到一道不會(huì )做的題都糾結這么久，糾結個(gè)10道8道的話(huà)，老師在講下一章甚至下一周課的時(shí)候，你還在糾結；此時(shí)就會(huì )造成惡性循環(huán)。要是下一章講的內容正好是上一章內容的升級版，有更好更簡(jiǎn)單的方法去解決你上一章所糾結的題目，那你就會(huì )郁悶死。
前期我們學(xué)的很多知識點(diǎn)，都是在為后期打基礎。我覺(jué)得編寫(xiě)程序，注重的是對邏輯思維和對業(yè)務(wù)需求的掌控；這個(gè)一旦形成良好的思維則是終生受用。至于技術(shù)和方法，它每天每時(shí)都在更新，今天牛逼的技術(shù)可能明天就淘汰了(注重方法和技術(shù)的時(shí)效性)。這里拿Java第一本書(shū)的內容，我例個(gè)淺顯的列子。
對于第二種情況，建議也是制定做題時(shí)限，超過(guò)時(shí)限就先擱置做其他題；為什么？因為這種情況大多由書(shū)本知識掌握不牢固，方法應用還不熟練所造成的。學(xué)新知識時(shí)不要求你立馬就對新知識運用的行云流水，你知道個(gè)大概就行，重在理解，切記太過(guò)深入鉆牛角尖；為什么？ 因為我們當前所學(xué)的并非是世界最尖端的技術(shù)，而是最實(shí)用的技術(shù)，實(shí)用的技術(shù)你會(huì )用就行了，只有站在最尖端技術(shù)的基礎上，你再去往死里鉆研，去創(chuàng )造出更牛逼的技術(shù)。
另外Accp教程的每一章課后練習里的題目都有著(zhù)連貫互通性，就是假如你題1不會(huì )做，那么你先做題2 或者題3，很多時(shí)候我都是做完題2 題3后，腦子里就有了題1的解題思路。如果實(shí)在沒(méi)思路，切記別糾結太久，盡快求助同學(xué)或教員。
這時(shí)候你可能會(huì )問(wèn)，如果我碰到題不會(huì )就去請教別人。那以后我自己還有什么編程思想，和開(kāi)發(fā)軟件的能力呢？
其實(shí)這并不矛盾，因為我們目前是在學(xué)東西，而不是在開(kāi)發(fā)東西。我們所學(xué)的東西都是前輩們糾結的死去活來(lái)總結出來(lái)的經(jīng)驗和方法做成了書(shū)，傳授給我們，我們學(xué)就是了。只有我們在學(xué)好之后，出去開(kāi)發(fā)軟件的時(shí)候，因為開(kāi)發(fā)的軟件是所有人都沒(méi)做過(guò)或經(jīng)歷過(guò)的軟件，我們花大量的時(shí)間精力去鉆研它才會(huì )有價(jià)值有意義。
這里和總部老師講的“廣深廣”的學(xué)習方法是相同的：就是先廣泛粗略的了解下要學(xué)的知識，然后再深入的去了解以前學(xué)過(guò)去的知識，最后再廣泛的去了解更多的新知識。
所以，采用別人(同學(xué)或者教員或者百度)總結出的解決方案即可以保證學(xué)習的質(zhì)量，又可以省去自己摸索的時(shí)間，何樂(lè )而不為呢？(做題時(shí)多跟同學(xué)和教員溝通，做題時(shí)限過(guò)了，就大膽去請教別人，切記不要怕丟臉怕麻煩，一個(gè)人閉門(mén)造車(chē))。
學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題之想的太多：
這里想的太多，是指老去想一些能力范疇之外的東西。
譬如我在S1 第一本書(shū)第二章，學(xué)習從控制臺輸入數值時(shí)；記得當時(shí)是要導入一個(gè)java包：import java.util.Scanner; 然后new 一個(gè)Scanner的對象：Scanner input =new Scaneer(System.in); 便可以隨心所欲的輸出了。我當時(shí)也是剛接觸IT，感覺(jué)就很神奇，你輸入什么它立馬就顯示什么，興奮的很。不過(guò)立馬我就為了這兩句代碼糾結了差不多一個(gè)星期時(shí)間；為什么？ 因為我老在想為什么要導包？包里有什么東西？要什么又要這么new一下？系統它是怎么知道我輸入的值的？ 我問(wèn)同學(xué)，同學(xué)不懂；我問(wèn)老師，老師說(shuō)：我說(shuō)了你目前也不會(huì )懂。我就一直到老師講第五章課的時(shí)候我還在想這個(gè)控制臺。。。
現在回過(guò)頭來(lái)看關(guān)于為什么要導包，在S1第一本書(shū)第十四章詳細講解的。在學(xué)了S2的部分知識后，對為什么要導包，為什么要new一個(gè)Scanner的對象，也有了更深一層次的了解。
可能你會(huì )問(wèn)，為什么第二章就要用到的導包概念，非得要搞到十四章去講解？
舉個(gè)例子：
比如張三帶著(zhù)他只有三歲的女兒去逛超市，結賬的時(shí)候女兒就問(wèn)：爸爸，你為什么要給阿姨(收銀員)錢(qián)呀？張三回答女兒：買(mǎi)了東西就是要給錢(qián)啊。女兒回答：哦，買(mǎi)了東西就要給錢(qián)，我們買(mǎi)了阿姨的東西，就要給錢(qián)給阿姨，爸爸我說(shuō)的對不對？然后周?chē)蝗捍笕思w夸贊張三女兒乖巧又聰明。到這里，就走完了一個(gè)基本的付款流程。
但是如果當時(shí)張三是這樣回答女兒的：因為社會(huì )分工不同，產(chǎn)出不同，貨幣作為流通手段，阿姨在超市上班，超市要給阿姨發(fā)工資，所以我們買(mǎi)了超市的東西就要付錢(qián)給超市。此時(shí)估計張三女兒已吐血。。為什么？因為她根本聽(tīng)不懂！
亦或者當時(shí)張三女兒的是這樣回答爸爸的：爸爸，為什么買(mǎi)了東西 就是要給錢(qián)��？估計張三也會(huì )吐血。。因為張三沒(méi)辦法跟一個(gè)三歲的女兒解釋貨幣流通這種事情，因為解釋了也聽(tīng)不懂。
張三很糾結，女兒同樣糾結，但又不得不一起逛超市。。。
如果我們教員當時(shí)跟我說(shuō)，Java有很多包，包里面有很多類(lèi)，類(lèi)里面封裝了很多方法，方法又有不同的應用場(chǎng)景。估計我也會(huì )吐血。。因為根本聽(tīng)不懂。
綜合上述例子，回想起我們教員常說(shuō)的：不要去糾結一些沒(méi)有營(yíng)養的問(wèn)題，現在還不是時(shí)候；這話(huà)是很有道理的。但我是后知后覺(jué)，老鉆牛角尖，浪費了很多時(shí)間走了很多彎路。
總結：這里的不糾結，不是不讓你把知識學(xué)透學(xué)扎實(shí)；而是讓你在對的時(shí)間做對的事，兩者是有區別的。往往真正的糾結是在日后工作的開(kāi)發(fā)中，到那時(shí)你不去糾結都不行。
學(xué)習常見(jiàn)問(wèn)題之不預習：
預習的重要性，這里也舉個(gè)例子：
張三和李四學(xué)習成績(jì)差不多，但考試那天，張三提前知道了考試的答案，他們兩誰(shuí)會(huì )考的更加輕松些？
結果不言而喻。如果你做足了預習，那么上課時(shí)老師要講什么你心理一清二楚，這時(shí)老師再講一遍，你就已經(jīng)相當于是在復習了。對知識的理解和記憶又加深了一遍！
推薦預習時(shí)，把不懂的問(wèn)題做好記錄；待上課時(shí)問(wèn)教員。
以上皆屬個(gè)人在學(xué)習上總結的一些方法，并非是最好最優(yōu)的學(xué)習方法（學(xué)習方法也具有時(shí)效性）。
這里講個(gè)通�。簬缀跛袑W(xué)過(guò)第三學(xué)期知識的同學(xué)，都會(huì )說(shuō)第一學(xué)期的知識好簡(jiǎn)單；而我們當時(shí)在學(xué)的時(shí)候，幾乎所有同學(xué)都覺(jué)得都好難。很多事情是要回過(guò)頭來(lái)看的。
所以：不要因為一時(shí)的成績(jì)好壞而否定了自己。
通過(guò)不斷的發(fā)現、思考、應盡早總結出一套屬于自己行之有效的學(xué)習方法。
------分隔線(xiàn)----------------------------
