曾幾何時(shí)，上大學(xué)似乎是每個(gè)人的夢想，尤其是在農(nóng)村，只要孩子考上了大學(xué)，就背負(fù)了整個(gè)家族的希望，指望著他們能夠就業(yè)順利，飛黃騰達(dá)！ 然而現(xiàn)在，很多大學(xué)生畢業(yè)以后這樣總結(jié)自己的大學(xué)經(jīng)歷：“大學(xué)這幾年，我不是就不了業(yè)，而是‘被就業(yè)’了”。
為什么越來越多的大學(xué)生感覺到迷茫，而大學(xué)畢業(yè)生又是如此評價(jià)大學(xué)教育呢？自1999年高校擴(kuò)招以來，大學(xué)教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，大學(xué)生早已不再是天之驕子，就業(yè)難題日益凸顯。與此同時(shí)，“就業(yè)難”和“用工荒”并存，究其根本就是大學(xué)教育體制的不完善。在這種教育體制和強(qiáng)大的社會輿論壓力之下，我們中的一些人不得不向社會低頭，畢業(yè)之后不管什么崗位、什么環(huán)境、工資多少，只要能解決“畢業(yè)即失業(yè)”這一燃眉之急，就饑不擇食的“被就業(yè)”了。
鄭州北大青鳥翔天信鴿IT培訓(xùn)中心就業(yè)老師分析，大學(xué)生迷茫的根本原因在于不知道怎樣把現(xiàn)實(shí)和理想連接起來。理想和現(xiàn)實(shí)之間其實(shí)并沒有不可逾越的鴻溝，學(xué)校理應(yīng)幫助學(xué)生確定符合切身實(shí)際的理想，引導(dǎo)學(xué)生正確的選擇職業(yè)。但在這一點(diǎn)上，我們的大學(xué)教育做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，造成大學(xué)生職業(yè)意識的缺失。
實(shí)際上，一個(gè)優(yōu)秀的就業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)該具備心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，全面掌握大經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的就業(yè)動態(tài)，包括各個(gè)行業(yè)發(fā)展、各種專業(yè)崗位、各個(gè)年齡層次、各種學(xué)歷層次等供需情況，并能預(yù)測出某一職業(yè)的發(fā)展趨勢，以便給大學(xué)生提供具體的信息。 在這一點(diǎn)上，社會上一些專注于職業(yè)教育的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比傳統(tǒng)大學(xué)好得多。
就拿我們北大青鳥翔天信鴿中心來說，北大青鳥翔天信鴿校區(qū)是IT教育培訓(xùn)領(lǐng)域的領(lǐng)跑者，依托北京大學(xué)雄厚的師資力量，攜手專業(yè)IT項(xiàng)目經(jīng)理負(fù)責(zé)人，源源不斷的傳輸給學(xué)生們專業(yè)、與時(shí)俱進(jìn)的實(shí)用操作技能。同時(shí)，校區(qū)還有一個(gè)專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃團(tuán)隊(duì)。他們熟悉掌握心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，具備良好的職業(yè)道德，秉承教育為本的理念，在學(xué)生入學(xué)之前為他們做好準(zhǔn)確的職業(yè)規(guī)劃，好讓學(xué)生們在日后的學(xué)習(xí)中不再迷茫。
在北大青鳥翔天信鴿學(xué)習(xí)的學(xué)生，有一半都是大學(xué)生，有在校讀書的、即將畢業(yè)的，還有已經(jīng)畢業(yè)的。這些學(xué)生來北大青鳥學(xué)習(xí)之前，都渴望學(xué)到實(shí)實(shí)在在的操作技能，可是沒有一個(gè)明確的方向和恰當(dāng)?shù)姆諊�。在�?/span>過和專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃師溝通之后，個(gè)個(gè)都明確了自己目標(biāo)，并為之奮力一搏，徹底擺脫“被就業(yè)”的煩惱！
